A mikrotanúsítványos képzés felépítése
A Waldorf Pedagógiai Intézet megújításának központi eleme a jelenlegi és az új képzési tartalmak mikrotanúsítványos rendszerré alakítása.
A mikrotanúsítványok az európai képzési rendszer új elemei, melyek kisebb tanulási tartalmakról és készségek elsajátításáról adnak ki tanúsítványt. A jelenleg is futó képzéseink tartalmai jól átemelhetők az új struktúrába, ahol nem féléves, hanem sokkal kisebb, de jól felépített egységeket alkotunk. Ezek mellett azonban megjelennek majd olyan kezdőknek szóló kurzusok, melyek rugalmas időpontokban indíthatók. Sok olyan témánk van, amelynek elsajátítása nem igényel nagyon sok előképzettséget.
Ezek a kurzusok választ adnak azokra a minden évben előforduló helyzetekre, melyek során Waldorf-képzettség nélküli pedagógusok vesznek át magasabb osztályfokú osztályokat.
Korábban rendszeresen előfordult az a forgatókönyv, hogy egy-két évet kellett várnia egy negyedik osztályt átvevő pedagógusnak arra, hogy új képzés induljon, majd legalább újabb két év múlva lett csak Waldorf-pedagógus végzettsége. Ez azt jelentette, hogy a tanulók olyan tanártól tanultak, akinek nem azért nincs Waldorf-ismerete, mert ne akarná azt tanulni, hanem azért, mert a képzési rendszer nem elég rugalmas. Mire megszerezte az összes ismeretet, amire szüksége van (és sok olyat, ami az általa korábban nem tanított osztályfokokról szól), már csak egy éve volt hátra az osztályával közös munkából.
A mikrotanúsítványos rendszerrel elérhető, hogy minden évben induljon olyan kurzus, ami a legszükségesebb, általános Waldorf-pedagógiai tartalmakat tanítja, emellett egyéni utakon lehet megszerezni a teljes, a tanítás szempontjából releváns tudásanyagot.
A mikrotanúsítványos kurzusoknak van egy olyan csoportja, amely minden Waldorf-pedagógus számára elengedhetetlen, alapvető tartalmakat hordoz. Fontos újdonság, hogy ezeket a kurzusokat minden hazai Waldorf-képzés elismerheti, így nem kell minden képzésen kínálni ezeket, hanem lehetne közös kurzusokat szervezni, és könnyebb az előzetes tanulmányok beszámítása is.
A mikrotanúsítványok lehetőséget teremtenek arra, hogy az olyan kisebb létszámú képzésekre is számíthassanak az érdeklődők, melyek egészen speciális területeket fednek le.
A jelenlegi iskolákban például szükség van néhány természettudományos tanár képzésére, de egyszerre soha nincs igény 10 gimnáziumi fizika tanár képzésére. Speciális, digitális tartalmak fejlesztésével legalább részben reagálni lehetne ezekre az igényekre.
A mikrotanúsítványos rendszer fejlesztésével könnyebben fogunk reagálni a tantervi változásokra, az újonnan megjelenő témákra, képzési igényekre, hiszen ezekkel rugalmasabban lehet szervezni a továbbképzéseket. A skálázhatóság és a megszakított tanulmányok folytatása is könnyebben kivitelezhető.
Olyan embereket is elér a képzés lehetősége, akik a korábbi, tanári végzettséghez kötött továbbképzésekben nem vehettek részt. A Waldorf-pedagógiai tartalmak elsajátítására ugyanis nem csak tanár végzettségű embereknek van igénye, hanem sok egyéb érdeklődő is szeretne mélyebb ismeretet szerezni ezen a téren. Így már jelentős mennyiségű Waldorf-pedagógiai tartalmat tanulnak az egyetemi tanulmányaikkal párhuzamosan, vagy még az egyetemi tanulmányok megkezdése előtt. Ezzel kinyílik a lehetőség állami képzésben tanuló tanárszakos hallgatók előtt is az autentikus Waldorf-tartalmak elsajátítása, illetve ezen kurzusok hatására dönthetnek úgy érdeklődők, hogy állami végzettséget is szerezve pedagógusokká válnak.
A mikrotanúsítványok nemzetközi rendszere miatt ez a fajta képzési rendszer hatással lehet az európai Waldorf-képzésekre, lehetőséget teremt egyes képzési tartalmak nemzetközi elismerésére és elterjedésére is. Elindíthat nemzetközi tartalmi együttműködéseket is.
Az egyes modulok fejlesztésénél fontos szempont, hogy ezek egymással jól kapcsolhatók legyenek, és megfeleljenek az európai és nemzetközi követelményeknek, valamint a hazai állami egyetemek mikrotanúsítványos rendszereibe is potenciálisan beilleszthetők legyenek. A tartalmi fejlesztésnél különböző szintek kialakítás is fontos, hogy miközben az alapok széles közönség számára készülnek, a további fokozatok az elmélyülésre is lehetőséget biztosítsanak.
A tervezés jelenlegi szakaszában az alábbi modulokat neveztük meg, ezek természetesen különböző prioritást élveznek és egyesekből több szintet is készítünk. A modulok az igények szerint később bővíthetők.
Általános pedagógiai modulok
- A gyermek fejlődése
- Embertani alapok
- Fejlődési nehézségek
- Természetszemlélet
- Társadalomszemlélet
- Művészetszemlélet
- Önfejlesztés, a tanári belső munka jelentősége
- A szöveges értékelés
- Iskolaszervezet
- Kommunikáció, konfliktuskezelés
- Tanári konferencia, Minőséggondozás
- Ünnepek
- Szülőkkel zajló munka
- Mentorálás
- Gyermekvédelem
- Pedagógiai és tanítási gyakorlat